Le 28 aout 2021, l’Observatoire Panafricain pour l’École et les Métiers OPEM sise à Lomé au Togo a organisé sa prenière CERTIFICATION. Cette école scientifique et technologique panafricaine conçue pour le développement du Togo et de l’Afrique dispose d’un curricula spécial qui intègre le programme togolais et une partie du programme européen. Ainsi à OPEM, les élèves font du codage informatique (la programmation), la technologie et le laboratoire depuis la classe de 6ième. Suivez les prestations des élèves OPEM.
Certification OPEM 28 août 2021 – plateau TVT 1
Certification OPEM le 28 août 2021 – plateau TVT 2
OPEM is Panafricain Science and Technology College based in Lome Togo in witch the education system is typicaly designe for Africian development. OPEM curricula combine Togo program and European education program. Pupils of 15 years old of secondary school, form four, presented practice projects after their BEPC (the official assesment). On Saturday 28th Augest 2021 at OPEM HQ Lome Togo, three projets of CERTIFICATION OEPM 1 where presented in front of a jury and parents. These five pupils who have their BEPC with honor have developed engineering projets that haw warmly appreciated by the assistance.
Ryan and Ingrid have decided to program the school bell. This was done withing two weeks by ARDUINO.
Fidel decided to create an automatical garage when Ebenezer and Yannick have created a trafic light station.
These three projects based on design, modelisation and calculation show that OPEM’s students develope high STEM skills. During the coming three years they will improve their knowledge for the CERTIFICATION OPEM 2. OPEM form African new scientistes for sustainable development.
Classement Officiel des établissements après la proclamation des résultats du BEPC
L’élève Ryan en pleine préparation pour la cérémonie du 28 Août 2021
L’école Scientifique et Technologique OPEM TOGO (Observatoire Panafricain pour l’Ecole et les Métiers) fait partie des premiers établissements secondaires suite au classement officiel après l’examen du BEPC. Cependant, les élèves OPEM ayant réussi avec mention, vous réservent trois surprises en matière de développement de projets technologiques. C’est dans cette perspective que la Direction de OPEM TOGO organise une cérémonie officielle de Certification à son siège au cours de laquelle les élèves auront à présenter une mini thèse (trois projets technologiques) devant un jury et les différents invités. Cette cérémonie aura lieu le Samedi 28 Août 2021 à 08H au siège de OPEM TOGO situé à côté du nouveau marché de BAGUIDA.
Ingrid et Ryan en pleine préparation
OPEM TOGO vous remercie d’honorer de votre présence à cette cérémonie.
KOFFI Ahlimbavi Odette, Assistante de Direction à OPEM TOGO
Après le succès de la première édition, OPEM organise une seconde édition d’OPEM JUNIOR TECH du 2 au 7 août 2021. Six jours d’intense activité pour stimuler le génie scientifique des jeunes scolaire. Au programme, des ateliers de laboratoires de Physique, de Chimie et de SVT avec pour chaque TP, des rapports de fin de manipulation ; une formation en Programmation sous SCRATCH, une initiation à la programmation orientée projet sous ARDUINO et enfin une initiation au DAO / CAO, Conception et Dessins assistés par ordinateur sous autoCAD.
Ces différentes activités sont ouvertes pour des élèves du CM1 en Terminale toutes séries confondues. L’objectif de cet évènement est de permettre aux jeunes de s’intéresser à la science et à la technologie, enseignée d’une façon plus pratique à OPEM.
Western and Central francophone countries continue to deliver Baccalaureate diploma to the youth at the end of grammar school (Lycée). Baccalaureate was introduced in these countries in 1963 by France.
Therefore, the curricula were based on the French program and African teachers were trained in France. Since 1995, France has made a large reform of grammar school curricula and the Baccalaureate degree. The reform was fundamental as the global word moves trough Industrial revolution to automation and robotic then to Internet revolution. 25 years later African francophone countries continue with the same structure of Baccalaureate 1963. 2020 and the development of Artificial Intelligence, France has started a new reform based on new curricula that will introduce in 2021, a new Baccalaureate structure. Are we going to keep the structure and the curricula of 1963 in francophone countries in Africa?
OPEM has developed a model of education system designed for Africa. The OPEM concept is to put African pupils in the same education environment as pupils in developed countries. This modern school, based at Togo (Lomé) can be scaled in different countries of the Continent. Teacher training, create lab materials, teaching of coding and technical drawing since JSS1, and project pedagogy are the main point of OPEM pilot school
Analyse Éducation et Développement Africaine par Dr. AFANOUConcept Bac scientifique par Dr. AFANOU
L’enseignement moderne africain est basé sur le modèle du pays colonisateur. Depuis les périodes de la colonisation, puis des indépendances, les pays africains colonisés par la France, adoptent un système éducatif purement calqué sur le modèle français alors que la RDC, le Rwanda et le Burundi adoptent un système éducatif basé sur le modèle belge. C’est ainsi que dans plusieurs pays comme le Sénégal, la Côte d’Ivoire, le Togo, le Bénin, le Gabon, etc. les élèves du collège passent le BEPC à la fin de leur premier cycle secondaire et le BACCALAUREAT à la fin du lycée. Ce baccalauréat donc de source française, correspondait au niveau 3 du CITE (Classification Internationale Type de l’Etude) : un baromètre de l’UNESCO mis en place depuis 1975 et qui est régulièrement actualisé en raison de l’évolution de la notion de l’éducation scolaire. Obtenir le Bac, permettait donc de se situer aussi peu soit-il, sur une échelle universelle de l’éducation. Avec ses différentes séries A4, C, D, E, F, G et Ti, ce premier grade universitaire constitue le « passeport » donnant accès aux facultés et aux grandes écoles, mais également au marché de l’emploi. Les premières sessions du baccalauréat général se sont déroulées au début des années 60 sur le continent africain.
Le système éducatif est une entité vivante, qui évolue et s’adapte au temps et à l’espace. Le système éducatif mis en place en Afrique par les pays colonisateurs n’était pas de nature à développer nos pays. La philosophie, la mission, le concept et le projet éducatif n’avaient rien de comparable à ce qui se passe dans les pays dits industrialisés.
La réforme du système éducatif, est un domaine déterminant pour les ministères de l’éducation et les décideurs politiques des pays développés, car toute l’existence de ces pays se repose sur leur potentialité d’industrialisation, c’est-à-dire leur capacité d’apporter la plus value à la matière première et de trouver des solutions idoines à chaque difficulté que pose la nature. Cette capacité qui caractérise ces pays dits développés, ne devient effective qu’à travers la technologie qui, elle-même ne trouve sa source que dans un enseignement de qualité. Afin de garder leur avancée technologique, les pays développés anticipent sur leur système éducatif pour former une ressource humaine constamment en phase avec l’évolution alors que l’Afrique trébuche dans les méandres d’une éducation méphitique.
LA DESUETUDE DES BACCALAUREATS AFRICAINS AU 21ième SIECLE :
Depuis 1995, la France a supprimé les baccalauréats A4, C, D, E, F et G. Le nouveau système du baccalauréat français est réparti en différentes voies. Ceux et celles qui suivent la voie générale se préparent pour les Bac S (scientifique), ES (Economique et Sociale) et L (littéraire) alors que la voie technologique prépare pour les Bac ST qui remplacent les séries F et G de l’ancien système.
Depuis 25 ans l’enseignement secondaire des pays africains qui, n’était déjà pas en phase avec l’évolution universelle, se voit décalé par rapport à la base référentielle qui était le Bac français.
Quel ouvrage de formation ?
Les livres de Mathématique, de Physique et Chimie etc. utilisés en général dans les lycées de l’Afrique francophone étaient largement les mêmes que ceux utilisés en France. Depuis la réforme de 1995, plusieurs éditions comme Since et Garrabos, Delagrave etc. n’éditent plus des livres pour les séries C, D et E. Tous ceux qui ont passé un baccalauréat A4, C, D et E en Afrique connaissent l’importance des annales : ces petits livres édités en Math, Physique-Chimie, Sciences Naturelles, Littérature et même en Philosophie, qui étaient de réels outils de préparation du Bac. Ces livres regroupaient des épreuves passées à Lille, à Bordeaux, Marseille, Paris, Québec etc. Depuis la réforme française du Bac, ces annales ne sont plus éditées. La question est de savoir : avec quel ouvrage l’Afrique francophone continue à former des détenteurs du BAC et quel est le niveau CITE de ces bacheliers ?
Quelle formation suivent les formateurs ?
Les formateurs et les formateurs des formateurs africains partaient souvent en France suivre différentes formations d’ordre pédagogique suivant les différentes séries des lycées ; Quelle formation suivent aujourd’hui celles et ceux qui dispensent des cours dans les lycées africains non reformés ?
2021 : LA NOUVELLE REFORME DU BAC FRANCAIS
Les nouvelles donnes de l’évolution universelle conduisent les autorités éducatives françaises à lancer une nouvelle réforme du baccalauréat qui sera mise en œuvre normalement en février 2021 et lancera une nouvelle organisation non seulement de l’examen du baccalauréat mais également de l’enseignement au lycée, afin de former des vrais scientifiques / littéraires, adaptés aux études supérieures. Le monde évolue ; l’école et le système éducatif doivent s’adapter avec le temps.
En effet, alors que les élèves français sont habitués au système de séries, le BAC à partir de 2021 en France sera largement réformé avec l’apparition des spécialités. Selon le ministère de l’éducation nationale, le nouveau baccalauréat redonnerait au baccalauréat son sens et son utilité avec un examen remusclé et un lycée plus simple, plus à l’écoute des aspirations des lycéens, pour leur donner les moyens de se projeter vers la réussite dans l’enseignement supérieur. Le lycéen est ainsi invité à faire des choix de spécialités. Le BAC à partir de 2021 reposera sur une part de contrôle continu et pour une autre part sur des épreuves terminales.
Il y a 25 ans, le monde découvrait Internet qui a précédé la robotique et l’automatisation. Durant ces trois voire quatre dernières décennies, la société, les entreprises, l’humain, le comportement humain et sa façon de penser ont considérablement changé. Mais quand on est engagé dans le développement ou quand on est décideur politique ou éducatif, il convient de se demander quelles seront les projections du monde pour les trois voire quatre décennies à venir afin d’orienter le système éducatif pour préparer les jeunes à faire face aux défis de demain. Cette nouvelle orientation de l’éducation doit anticiper sur les bases des compétences qui feront le monde de demain. Allons-nous continuer en Afrique à délivrer des BAC A4, C, D, E, F et G, déjà dépassés depuis 25 ans, aux jeunes africains les années à venir ?
UN SYSTEME EDUCATIF PROPRE AU CONTINENT AFRICAIN
L’Afrique traverse une crise éducative plus catastrophique que la crise de démocratie.
Avec une population de 1,3 milliard d’habitants dont plus de 60% ont moins de 30 ans, l’Afrique s’expose à de graves cirses socio économiques dans un avenir proche. Cependant, le contient traine un système éducatif impropre, inadapté et non maitrisé alors que le monde évolue et les pays développés s’éloignent de jour en jour avec leurs capacités technologiques de plus en plus performantes. L’Afrique doit arrêter de suivre le modèle occidental et poser les bases de ses propres besoins en matière de l’éducation pour un développement endogène et une autodétermination. L’avancée technologique spectaculaire de la Chine durant ces dernières décennies est largement due au fait que les Chinois ont défini leurs besoins et réorienté d’une façon spécifique leur système éducatif, leurs universités, leurs centres de formation et de recherche. Singapour, Shanghai, Hong-Kong, Taipei, Macao et la Corée du Sud sont aujourd’hui des lieux de développement de l’éducation pas excellence. Les pays africains n’ont pas la ressource humaine ni le savoir faire nécessaire pour transformer les innombrables ressources minières et agricoles en produits finis. Ils n’ont pas la capacité de conduire des projets de grande fabrication et doivent toujours demander des services externes. Quand (est ce que) le Contient africain se lancera-t-il dans la fabrication 100% d’une moto, une voiture, un métro, un train, un avion etc. ?
LE CHANGEMENT DE PARADIGME
Le système éducatif africain est loin de répondre aux besoins du Continent en produisant la ressource humaine capable de relever les défis de demain, mais ce qui est plus catastrophique c’est qu’on a l’impression que les responsables et les décideurs politico éducatifs n’en sont pas conscients. Ils se contentent de gérer ce qui existe. Le problème africain est mental avant tout. Loin de tous les autres continents, les systèmes éducatifs africains conduisent l’apprenant dès l’école maternelle à sortir de lui-même en se projetant vers l’Occident. L’école africaine est centrée sur l’extérieur loin des exigences et de la culture africaine. Notre école est une expression de l’incapacité de conduire un développement endogène. Un enseignement de qualité est un choix qui a son prix. Si vous choisissez la performance, vous devez investir. Si vous ne voulez pas investir, vous resterez à la traine pour toujours. L’école africaine a besoin d’une réforme profonde qui prendra sa source dans la reconfiguration mentale de l’Africain : retour de la pensée sur l’Afrique, suivre un cursus scolaire performant en Afrique et construire son projet de vie sur le continent. Un enseignement de qualité est basé sur trois paramètres :
L’expertise : la formation des formateurs (sur les) aux nouvelles techniques d’enseignement, les fondements de la science, les nouvelles technologies et le développement des projets propres au Continent est indispensable pour relever l’enseignement en général et l’enseignement scientifique en particulier sur un continent qui doit orienter la plus grande partie de sa ressource humaine vers les Sciences et la Technologie. La capacité de recherche et d’implémentation des connaissances est une caractéristique des formateurs capables de redéfinir l’éducation africaine. Cependant, pour la plus petite initiative de formation des enseignants, il faut élaborer un projet et chercher des ONG ou du financement auprès des partenaires ou des bailleurs. Quand (est ce que) les pays africains vont-ils consacrer une partie conséquence de leur PIB pour le développement de l’éducation ?
Le curricula : les matières et leurs contenus évoluent et déterminent la qualité de l’éducation. Les matières doivent être définies par rapport aux besoins locaux de développement. La liste des matières et leurs contenus constituent des éléments fondamentaux pour la redynamisation de l’enseignement africain. Cependant les décideurs ne prennent pas l’initiative, ils attendent qu’une décision vienne de l’extérieur sur ce qu’ils sont appelés à faire.
Le matériel pédagogique : l’enseignement africain demeure terne et austère depuis les cours maternels où on retrouve un attroupement d’enfants dans une salle de classe, récitant à longueur de journée, des textes qu’ils ne comprennent pas, et qui ne reflètent guère leur vie quotidienne, dans une pédagogie qui inhibe l’activité cognitive, la stimulation de la RE FLEXION et de l’analyse critique, le jugement personnel, la remise en question et les démarches scientifiques de recherche active de solution. Cet enseignement plat et purement théorique se normalise malheureusement en Afrique. La moindre initiative visant à acquérir les matériels de laboratoire, demande l’élaboration d’un projet, la recherche des ONG ou du financement auprès des partenaires ou des bailleurs. Personne ne se mettra au service du développement d’un enseignement de qualité en Afrique si ce ne sont les africains eux-mêmes.
OPEM : LE MODELE PANAFRICAIN D’UNE ECOLE NOUVELLE
Enseignement moderne : Un élève de 4ième Sciences et Technologie OPEM TOGO en séance programmation ARDUINO
Après 18 années de recherche sur l’Ecole et le Développement en Afrique, OPEM (Observatoire Panafricain pour l’Ecole et les Métiers) est un concept éducatif qui greffe le programme d’enseignement national sur celui développé dans les pays industrialisés. Le curricula et le contenu sont spécifiquement conçus afin de permettre à l’apprenant de suivre certains cours au Togo de manière identique à ce qui est donné à Bruxelles ou à Paris. Les élèves sont appelés à passer les diplômes officiels nationaux, combinés avec une certification OPEM. L’ensemble de cette évaluation conduira à un diplôme spécifique africain : le BA (Baccalauréat Africain). Cet enseignement qui inhibe les frontières, demande une formation exceptionnelle et continue des formateurs, un équipement de laboratoire et de matériels pédagogiques afférents afin de mettre les élèves africains dans le même environnement que leurs homologues des pays industrialisés. Depuis la classe de 6ième Science et Technologie, les élèves OPEM font de la programmation, du dessin technique sur autoCAD et des laboratoires de physique et chimie. Le système éducatif, spécialement configuré est organisé avec la pédagogie de projet. Les acquisitions des compétences sont palpables dans ce nouveau concept éducatif qui formera les vrais scientifiques dont l’Afrique a besoin.
Enseignement moderne : Un élève de 2nde Sciences et Technologie OPEM TOGO en séance de Labo physique
Dr. Victor José K. AFANOU
Chercheur sur le Système Educatif Africain – DG OPEM
Auteur et Consultant en Pédagogie et Système éducatif
La pandémie du corona virus a transformé le monde en général et particulièrement le monde de l’éducation. Cette rentrée scolaire sera spéciale et il convient de bien choisir l’école qui aura à charge l’éducation de votre enfant durant les années à venir qui s’annoncent incertaines.
OPEM, dans sa spécificité de greffer le programme togolais et une partie du programme d’enseignement occidental dans un environnement éducatif des pays développés, offre, en dehors de l’excellence de l’enseignement des sciences et de la technologie, une atmosphère et un climat sereins pour l’évolution de vos enfants.
Mesures barrières : Distanciation. L’effectif à OPEM ne dépasse pas 20 élèves par classe et toutes les classes disposent de tables et chaises monoplace pour les apprenants. Par ailleurs, l’effectif total de l’école est facilement gérable.
Mesures barrières : Lavage des mains. OPEM est une école de fabrication et un centre de développement des capacités scientifiques et technologiques qui a fabrique deux machines pour lutter contre le covi 19. Ces deux machines seront à la disposition des élèves dans le respect des mesures barrières.
WHW-2020 : cette machine est permet de se laver les mains automatiquement et sera disposée à l’entrée de l’établissement. Chaque personne entrant dans l’établissement aura à se laver les mains soigneusement.
WH-2020 : cette machine est un distributeur automatique de gel qui sera installé dans l’établissement et permettra à tous ceux qui sont dans l’établissement de se désinfecter les mains de temps en temps. OPEM fonctionne en journée continue et les élèves ne sortent de l’établissement que pour retourner à la maison.
Mesures barrières : port de masque obligatoire. Tous les élèves et l’ensemble du personnel OPEM portent des masques. Une mesure de contrôle de température à l’entrée de l’école est en étude.
Cours en ligne : tous les cours sont disponibles en ligne à OPEM pour toutes les classes ; un avantage unique contre le covid 19. La plateforme COURS EN LIGNE OPEM est utilisée par plusieurs élèves au Togo et même en dehors du pays. Cet outil développé en synergie avec les coordinateurs d’OPEM basés au Togo, Paris, Bruxelles et Philadelphia, crée une continuité entre les apprenants et les enseignants et garantie l’enseignement en dehors de l’école, une condition indispensable pour la situation sanitaire actuelle.
En dehors de l’excellence de l’enseignement en général et celui des sciences et de la technologie en particulier, OPEM est un environnement éducatif sécuritaire qui met un accent particulier sur la sécurité des apprenants, le respect de l’intégrité, l’éthique, la valorisation de l’apprenant, la discipline et la culture scientifique pour un développement personnel, national et africain.
Since March 2020, the global word is facing the covid-19 disease that has and is keeping a very bad impact on education systems worldwide particularly in Africa. In developed countries, during the past short down, although schools were closed, students continue to follow their programs by eLearning typical as if they were going to school. To help African French Countries students to pursue their programs out of schools, OPEM staff has developed a dynamic eLearning platform that covers primary and secondary classes. All the school subjects are serious on these OPEM online classes. Students can be connected any time, download lessons or study online, solve exercises, chat with colleagues and teachers and even have assessments. OPEM’s eLearning portal which is open for all is used by students from Togo, Côte d’Ivoire and Senegal. Students have to log on OPEM website www.africadevelopement.org and “Cours en ligne”.
A school boy connected at home, learning on OPEM’s online website
The big problems in Africa are: Internet access and necessary ICT devices such as smart phone, iPhone, tablets and computers. We all need to strengthen African education system and to bring quality and practice skills to the youth. We therefore ask deciders and policy makers to do their outmost so that students and teachers can have easy access to the necessary equipments for eLearning.
Les élèves et Coordinateurs OPEM dans les rues à Baguida au Togo pour la promotion de l’enseignement de qualité
OPEM a inauguré ce matin, « LES SCIENCES DANS LA RUE ». Permettre à tous les élèves de manipuler en chimie, physique, SVT, mathématique, informatique et technologie (STEM) a toujours été notre première préoccupation à OPEM. Parallèlement aux différentes séances de TP dans les écoles (LES MOMENTS SCIENTIFIQUES) l’Observatoire Panafricain pour l’Ecole et les Métiers a inauguré ce matin à Baguida, sa première sortie dans le cadre de « LES SCIENCES DANS LA RUE ». Il s’agit d’aller à la rencontre des élèves des collèges et des lycées en les incitant à des manipulations scientifiques. Des ateliers de laboratoire sont installés dans la rue ; les élèves et coordinateurs OPEM aident les élèves des autres écoles à réaliser différentes manipulations : la poussée d’Archimède, l’électrolyse de l’eau, les montages série – parallèle etc. étaient les ateliers réalisés ce mardi.
Les sciences constituent inévitablement les matières fondamentales pour l’innovation technologique qui elle-même est fondamental pour le développement. Cependant de plus en plus de jeunes s’orientent vers les filières moins porteuses d’emploi parce que dans nos écoles, l’enseignement est basé sur la pure théorie. A OPEM, nous cassons ce mythe pour permettre à tous de se familiariser avec les STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics).
Les élèves et Coordinateurs OPEM dans les rues à Baguida au Togo pour la promotion de l’enseignement de qualité
Les élèves de la 6ième Sciences et Technologie de OPEM au laboratoire
L’Observatoire Panafricain
pour l’Ecole et les Métiers est une école créée à Lomé au Togo après dix-huit
années de recherche sur l’Ecole et le Développement. Trois années après sa création, les réalisations des élèves OPEM et les coordinateurs
de projets (les enseignants) démontrent d’une part que la qualité de
l’enseignement est la base du Développement et d’autre part que si nous mettons
les élèves dans des conditions éducatives d’excellence (expertise et matériel),
l’expression de leur génie dépasse notre entendement. Le model éducatif OPEM lie
les réalités africaines avec
l’expertises occidentale pour permettre aux apprenants d’acquérir des
compétences scientifiques pratiques, transposables en technologie et surtout
l’implémentation de cette technologie pour répondre aux besoins de la société.
OPEM est une école pilote qui corrige le système embryonnaire de l’éducation
africaine particulièrement l’enseignement des sciences et de la technologie.
L’enseignement scientifique africain étant cycliquement théorique, dépourvu des
laboratoires d’expérimentation, de la créativité et de l’innovation. Les
coordinateurs de projet OPEM après une licence en sciences, suivent une
formation accélérée de huit mois avant de commencer à donner cours. Cette
formation est subdivisée en trois parties :
La pratique des laboratoires des
sciences : les
stagiaires futurs coordinateurs de projet réalisent cinquante TP en physique,
chimie, SVT et mathématique avec des
rapports pour chaque manipulation. Ces travaux pratiques couvrent les classes
de la 6ième en 3ième année faculté des sciences. L’esprit des TP ne se limite pas à la simple
compréhension ; les travaux sont réalisés dans un processus de recherche
et d’adaptation à des fins technologiques.
La Pédagogie, la Méthodologie et les TIC
aux services de l’enseignement : cette formation est destinée à tous les
coordinateurs de projet OPEM (y compris les coordinateurs des matières
littéraires). Le monde éducatif a changé et les défis de demain nécessite une
autre redéfinition de la notion de l’enseignement en Afrique avec de la
pédagogie, la Psychologie et de la Méthodologie appropriée. Par ailleurs quelle
que soit la matière enseignée, la Technologie de l’Information et de la
Communication est devenue un outil incontournable de la pédagogique, faisant de cette dernière la
TECHNO-PEDAGOGIE
L’informatique : une solide formation en informatique permet
aux coordinateurs de projet OPEM de guider les apprenants dans un processus de
recherche et non de transmettre leur savoir, de mettre en place un cadre propice
dans lequel l’apprenant construit son savoir d’une façon interactive, s’édifie
et se découvre.
Plusieurs réalisations dont des feux de signalisation tricolores modernes et des dispositifs de passage à niveau, des programmes informatiques, sont à l’actif des élèves OPEM. Le Togo et le continent africain en général doivent s’inspirer du modèle OPEM afin que les jeunes africaines et africains, par leurs talents, deviennent les acteurs du développement industriel du continent.
